Zusammenfassung
Der Antrag fordert eine umfassende, evidenzbasierte Reform des Vorbereitungsdienstes hin zu einer inklusiven, praxisnahen, kompetenzorientierten und entlastenden zweiten Ausbildungsphase für Lehrkräfte.
- Praxisschock reduzieren durch bessere Verzahnung von Studium und VD
- Inklusion, BNE, Digitalisierung und Demokratiebildung als verbindliche Querschnittsthemen
- Abschaffung der schriftlichen Arbeit zugunsten innovativer Prüfungsformate
- Professionalisierung der Ausbildenden und Stärkung der Berufseinstiegsphase
maschinell erstellt · nicht geprüft
Note und Empfehlung stammen von einem Sprachmodell, das den Antrag an der Gemeinwohl-Matrix 2.0 misst — sie sind weder amtlich noch von der Gemeinwohl-Ökonomie geprüft. Grenzen der Bewertung
Der Antrag verankert zentrale GWÖ-Werte: Soziale Gerechtigkeit durch inklusive, diskriminierungskritische und mehrsprachige Bildung (D4 — Soziale Gestaltung der öffentlichen Leistung), Solidarität durch multiprofessionelle Kooperation und kollegiales Lernen (D2 — Gesamtwohl in der Gemeinde), Ökologische Nachhaltigkeit via Bildung für nachhaltige Entwicklung (D3 — Ökologische Gestaltung der öffentlichen Leistung), Transparenz & Mitbestimmung durch partizipative Seminardidaktik und Beschwerdemanagement (D5 — Transparente Kommunikation und demokratische Einbindung), sowie Menschenwürde durch entlastende, professionell begleitete Ausbildung statt Leistungsdruck (D1 — Schutz des Individuums, Rechtsgleichheit). Kein Feld widerspricht GWÖ – alle Bewertungen sind positiv oder neutral.
Was bedeutet das?
Grüne Ampel. Dieser Antrag stärkt das Gemeinwohl deutlich: Er fördert mehr Werte als er schwächt. Die Note (9.0 von 10) ist der GWÖ-Score — je höher, desto besser für das Allgemeinwohl.
Die wichtigsten Fachbegriffe sind im Glossar kurz erklärt.
Zitat-Satz: „Der Antrag 19/10434 erhält im GWÖ-Antragsprüfer einen Gemeinwohl-Score von 9.0 von 10 (Uneingeschränkt unterstützen), Bewertungs-Sicherheit hoch."
Trifft diese automatische Einschätzung zu?
Die Rückmeldung gilt der Bewertung auf dieser Seite, nicht dem Antrag. Das ist keine Abstimmung über den Antrag.
Stärkster Wert — Stärken
Kohärente Verzahnung aller Ausbildungsphasen; Starke Fokussierung auf Inklusion als Querschnittsaufgabe
Schwächster Wert — Schwächen
Keine explizite Verankerung der GWÖ-Matrix selbst; Keine quantifizierten Zielvorgaben (z. B. Anteil inklusiver Prüfungen)
Für Expert:innen: Gemeinwohl-Matrix 2.0 · 25 Felder
Für Expert:innen: Bewertungs-Kontext (Wahlperiode, Regierung, Methoden-Version)
Programm-Treue pro Fraktion
Was am Antrag besser werden könnte Verbesserungsvorschläge (Redline-Format) Verbesserungsvorschläge mit Begründung & GWÖ-Bezug Verbesserungsvorschläge — sofort übernehmbar
Diese Vorschläge hat ein Sprachmodell erzeugt. Sie sind nicht im Parlament eingebracht worden. Im Vorschlagstext ist grün unterlegt, was neu hinzukäme, und durchgestrichen, was entfiele.
Im Antrag steht
die schriftliche Arbeit abzuschaffen und Prüfungsformate im Vorbereitungsdienst flexibler und zeitgemäßer auszugestalten
Vorschlag
Stärkt D4 — Soziale Gestaltung der öffentlichen Leistung (Soziale Gerechtigkeit) und D2 — Gesamtwohl in der Gemeinde (Solidarität) durch partizipative, nicht-exkludierende Prüfungspraxis und macht die Bewertung transparenter (D5 — Transparente Kommunikation und demokratische Einbindung)
Im Antrag steht
die Ausbildungsstandards in den Studienseminaren zu vereinheitlichen, um klare Regelungen für Struktur und Anzahl von Unterrichtsbesuchen in allen Lehrämtern einzuführen
Vorschlag
Stärkt D5 — Transparente Kommunikation und demokratische Einbindung (Transparenz & Mitbestimmung) und C3 — Förderung ökologischen Verhaltens (Politische Führung) durch echte Beteiligung und institutionelle Verankerung der GWÖ-Matrix in der Qualitätssicherung
Im Antrag steht
die Berufseinstiegsphase (BEP) von Lehrkräften vor dem Hintergrund wachsender beruflicher Anforderungen systematisch weiterzuentwickeln
Vorschlag
Verankert GWÖ strukturell in der Berufsphase (E4 — Beitrag zum sozialen Ausgleich/E5 — Transparente und demokratische Mitbestimmung), stärkt D4 — Soziale Gestaltung der öffentlichen Leistung (Soziale Gerechtigkeit) und D3 — Ökologische Gestaltung der öffentlichen Leistung (Ökologische Nachhaltigkeit) durch konkrete Umsetzung und bindet die Schule als Akteur des Gemeinwohls ein
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