{"drucksache":"19/10434","title":"Zukunftssichere Lehrkräfteausbildung gestalten - den Vorbereitungsdienst stärker auf schulpraktische Anforderungen der inklusiven Schule ausrichten!","fraktionen":["SPD","GRÜNE"],"datum":"2026-04-21","link":"https://www.landtag-niedersachsen.de/Drucksachen/Drucksachen_19_12500/10001-10500/19-10434.pdf","bundesland":"NI","gwoeScore":9.0,"gwoeBegründung":"Der Antrag verankert zentrale GWÖ-Werte: Soziale Gerechtigkeit durch inklusive, diskriminierungskritische und mehrsprachige Bildung (D4), Solidarität durch multiprofessionelle Kooperation und kollegiales Lernen (D2), Ökologische Nachhaltigkeit via Bildung für nachhaltige Entwicklung (D3), Transparenz & Mitbestimmung durch partizipative Seminardidaktik und Beschwerdemanagement (D5), sowie Menschenwürde durch entlastende, professionell begleitete Ausbildung statt Leistungsdruck (D1). Kein Feld widerspricht GWÖ – alle Bewertungen sind positiv oder neutral.","gwoeMatrix":[{"field":"D1","label":"Menschenwürde in der Schule","aspect":"Entlastung von Praxisschock, Reduktion von Leistungsdruck, respektvolle Begleitung","rating":4,"symbol":"++"},{"field":"D2","label":"Solidarität in der Schule","aspect":"Multiprofessionelle Teams, Peer Learning, Teamteaching, kollegiale Unterstützung","rating":4,"symbol":"++"},{"field":"D3","label":"Ökologische Nachhaltigkeit in der Schule","aspect":"Verankerung von Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) als Querschnittsaufgabe","rating":3,"symbol":"+"},{"field":"D4","label":"Soziale öffentliche Leistung","aspect":"Inklusion, Mehrsprachigkeit, Deutsch als Zweitsprache, individuelle Förderung, diskriminierungskritische Ansätze","rating":5,"symbol":"++"},{"field":"D5","label":"Transparenz & Mitbestimmung in der Schule","aspect":"Monitoring durch LiVD-Befragung, transparente Notengebung, wirksames Beschwerdemanagement, partizipative Seminardidaktik","rating":4,"symbol":"++"},{"field":"C3","label":"Professionelle Führung & Verwaltung","aspect":"Qualifizierung von Mentor*innen und Seminarleitungen, klare berufliche Rolle, systematische Weiterbildung","rating":4,"symbol":"++"},{"field":"C4","label":"Verwaltung als Dienstleister","aspect":"Verbesserung der Rahmenbedingungen für Studienseminare und Ausbildungsschulen, insbesondere in ländlichen Regionen","rating":3,"symbol":"+"}],"gwoeSchwerpunkt":["D4","D1","D2","D5"],"wahlprogrammScores":[{"fraktion":"SPD","ist_antragsteller":true,"ist_regierung":null,"wahlprogramm":{"score":9.0,"begruendung":"Der Antrag spiegelt Kernziele des SPD-Regierungsprogramms 2022 wider: Inklusion als Querschnittsaufgabe (S. 38), multiprofessionelle Teams (S. 42), Quereinstieg als Teil der Multiprofessionalität (S. 42), Stärkung der Berufseinstiegsphase und Entlastung (S. 37–38). Alle genannten Maßnahmen sind direkt mit den Programmpassagen verknüpft.","zitate":[{"text":"Alle Kinder und Jugendlichen haben gleiche Rechte. Deshalb ist unsere Schule die inklusive Schule.","quelle":"SPD Niedersachsen Regierungsprogramm 2022, S. 37","url":"/api/wahlprogramm-cite?pid=spd-ni-2022&seite=37&q=FORTSCHRITT%2C+DER+ALLE+MITNIMMT.+37+spdnds.de+REGIERUNGSPROGRAMM+2022%E2%80%932027+Zur+Gewinnung+neuer+Fachkr%C3%A4fte+werden+wir+einen+Niedersachsenplan+2.0+auflegen.+Das+Angebot+an+Ausbildungspl%C3%A4tzen+m%C3%BCssen+wir+w","verified":true},{"text":"Der Quereinstieg ist für uns keine Notlösung, sondern Teil von Multiprofessionalität an der Schule.","quelle":"SPD Niedersachsen Regierungsprogramm 2022, S. 42","url":"/api/wahlprogramm-cite?pid=spd-ni-2022&seite=42&q=FORTSCHRITT%2C+DER+ALLE+MITNIMMT.+42+spdnds.de+REGIERUNGSPROGRAMM+2022%E2%80%932027+Wir+setzen+die+Schulgeldfreiheit+komplett+um+und+werden+das+Schulgeld+in+der+Heilerziehungspflege+abschaffen.+Genauso+beenden+","verified":true}]},"parteiprogramm":{"score":8.0,"begruendung":"Das Hamburger Programm betont Freiheit, Gerechtigkeit und Solidarität als Grundwerte und verankert Bildung als Schlüssel für soziale Durchlässigkeit (S. 63–65). Der Antrag operationalisiert diese Werte konkret durch inklusive, chancengerechte und professionell begleitete Ausbildung. Einzig die fehlende explizite Verbindung zur 'sozialen Marktwirtschaft' bleibt implizit.","zitate":[]}},{"fraktion":"GRÜNE","ist_antragsteller":true,"ist_regierung":null,"wahlprogramm":{"score":9.0,"begruendung":"Der Antrag entspricht nahezu wörtlich dem Grünen Wahlprogramm 2022: Inklusion als gesamtgesellschaftliche Aufgabe (S. 126), multiprofessionelle Teams (S. 126), BNE als fest verankertes Ziel (S. 123), Verbesserung der Arbeitsbedingungen für Fachpraxislehrkräfte (S. 129), und Abschaffung veralteter Prüfungsformate zugunsten praxisorientierter Alternativen.","zitate":[{"text":"Um eine gemeinschaftliche Verantwortung für Inklusion in der Schule zu stärken, ist es wichtig, eine professionelle Haltung zu entwickeln und auszubauen: Inklusion ist eine Querschnittsaufgabe, die von allen getragen werden muss.","quelle":"Grüne Niedersachsen Wahlprogramm 2022, S. 126","url":"/api/wahlprogramm-cite?pid=gruene-ni-2022&seite=126&q=124+Landtagswahlprogramm+Niedersachsen+2022+B%C3%9CNDNIS+90%2FDIE+GR%C3%9CNEN+tragen%2C+die+Zusammenarbeit+in+multi%C2%AD+professionellen+Teams+in+der+Schule+zu+verbessern.+Um+eine+gemeinschaftliche+Verantwortung+f%C3%BCr+In","verified":true},{"text":"Bildung für nachhaltige Entwicklung und globales Lernen in Kitas sowie in allen Schulformen in den Lehrplänen fest zu verankern","quelle":"Grüne Niedersachsen Wahlprogramm 2022, S. 123","url":"/api/wahlprogramm-cite?pid=gruene-ni-2022&seite=123&q=121+Landtagswahlprogramm+Niedersachsen+2022+B%C3%9CNDNIS+90%2FDIE+GR%C3%9CNEN+3.+Wir+gestalten+Niedersachsen+%E2%80%93+chancengerecht+und+solidarisch+tisiert+und+L%C3%B6sungsm%C3%B6glichkeiten+%C2%ADentwickelt+werden.+Daher+setzen+wir+","verified":true}]},"parteiprogramm":{"score":9.0,"begruendung":"Das Grundsatzprogramm 2020 formuliert Inklusion als universelles Recht (S. 94), Bildung als lebenslanges Recht auf Selbstbestimmung (S. 91), und fordert ausreichendes Personal sowie gesunde Räume (S. 95). Der Antrag überträgt dies konsequent auf die Ausbildungsphase – etwa durch Professionalisierung der Ausbildenden, Qualitätsmonitoring und entlastende Strukturen. Vollständige Übereinstimmung mit dem Transformationsanspruch.","zitate":[]}},{"fraktion":"CDU","ist_antragsteller":false,"ist_regierung":null,"wahlprogramm":{"score":5.0,"begruendung":"Der Antrag enthält keine direkten Widersprüche zum CDU-Wahlprogramm (z. B. kein Abbau staatlicher Verantwortung, keine Marktlogik), aber auch keine expliziten Bezüge zu Kernthemen wie 'Null-Toleranz', 'Technologieoffenheit' oder 'Ehe und Familie'. Die Forderung nach stärkerer Praxisorientierung und Bürokratieabbau passt partiell, doch fehlt der Bezug zur 'subsidiären Ordnung' oder zum 'Leistungsprinzip'. Neutral bis leicht unterstützend.","zitate":[]},"parteiprogramm":{"score":5.0,"begruendung":"Das CDU-Grundsatzprogramm 2024 betont 'Schöpfungsverantwortung', 'Subsidiarität' und 'soziale Marktwirtschaft'. Der Antrag adressiert Umweltbildung (BNE), aber nicht explizit 'Schöpfung', und setzt auf starke staatliche Steuerung (Landesregierungsbitten), was der Subsidiarität widersprechen könnte – allerdings wird die lokale Ebene (Studienseminare, Schulen) stark einbezogen. Kein klarer Widerspruch, aber auch keine direkte Resonanz.","zitate":[]}},{"fraktion":"AfD","ist_antragsteller":false,"ist_regierung":null,"wahlprogramm":{"score":1.0,"begruendung":"Der Antrag widerspricht zentralen AfD-Kernpositionen: Er fördert aktiv 'Gender-Ideologie' (diskriminierungskritische Ansätze), 'Gendersprache' (inklusive Sprachpraxis), 'Energiewende' (BNE), und grenzüberschreitende Bildung (globales Lernen). Zudem lehnt er 'härtere Strafen' ab (kritisiert Beugearrest bei Schulpflichtverletzung, [Q12]) und setzt auf staatliche Steuerung statt 'direkter Demokratie'. Fundamentaler ideologischer Widerspruch.","zitate":[]},"parteiprogramm":{"score":0.0,"begruendung":"Keine Quellen im Index — Bewertung nicht möglich.","zitate":[]}}],"verbesserungen":[{"original":"die schriftliche Arbeit abzuschaffen und Prüfungsformate im Vorbereitungsdienst flexibler und zeitgemäßer auszugestalten","vorschlag":"die schriftliche Arbeit **grundsätzlich abschaffen** und stattdessen **verbindlich kompetenzorientierte, inklusionsgerechte Prüfungsformate** einführen – etwa Video-Reflexionen, kooperative Unterrichtsplanung mit Schüler*innenfeedback oder dokumentierte Diagnostik-Projekte","begruendung":"Stärkt D4 (Soziale Gerechtigkeit) und D2 (Solidarität) durch partizipative, nicht-exkludierende Prüfungspraxis und macht die Bewertung transparenter (D5)"},{"original":"die Ausbildungsstandards in den Studienseminaren zu vereinheitlichen, um klare Regelungen für Struktur und Anzahl von Unterrichtsbesuchen in allen Lehrämtern einzuführen","vorschlag":"die Ausbildungsstandards zu vereinheitlichen **unter Einbeziehung von Vertreter*innen der LIVD, Mentor*innen und Schüler*innenvertreter*innen** – mit einem verbindlichen Gemeinwohl-Audit aller Seminare alle drei Jahre","begruendung":"Stärkt D5 (Transparenz & Mitbestimmung) und C3 (Politische Führung) durch echte Beteiligung und institutionelle Verankerung der GWÖ-Matrix in der Qualitätssicherung"},{"original":"die Berufseinstiegsphase (BEP) von Lehrkräften vor dem Hintergrund wachsender beruflicher Anforderungen systematisch weiterzuentwickeln","vorschlag":"die BEP als **verpflichtende, gemeinwohl-zertifizierte Phase** zu etablieren, in der **alle neu eingestellten Lehrkräfte innerhalb von 6 Monaten ein eigenes Gemeinwohl-Profil für ihre Schule erstellen** – unter Anleitung durch GWÖ-zertifizierte Coach*innen","begruendung":"Verankert GWÖ strukturell in der Berufsphase (E4/E5), stärkt D4 (Soziale Gerechtigkeit) und D3 (Ökologische Nachhaltigkeit) durch konkrete Umsetzung und bindet die Schule als Akteur des Gemeinwohls ein"}],"stärken":["Kohärente Verzahnung aller Ausbildungsphasen","Starke Fokussierung auf Inklusion als Querschnittsaufgabe","Evidenzbasierte Reformlogik mit Monitoring","Multiprofessionelle und partizipative Didaktik"],"schwächen":["Keine explizite Verankerung der GWÖ-Matrix selbst","Keine quantifizierten Zielvorgaben (z. B. Anteil inklusiver Prüfungen)","Kein Bezug zur ökonomischen Dimension der Ausbildung (z. B. Vergütung von Referendar*innen)"],"empfehlung":"Uneingeschränkt unterstützen","empfehlungSymbol":"[++]","verbesserungspotenzial":"gering","themen":["Bildung","Inklusion","Lehrerbildung","Gemeinwohl","Demokratie"],"antragZusammenfassung":"Der Antrag fordert eine umfassende, evidenzbasierte Reform des Vorbereitungsdienstes hin zu einer inklusiven, praxisnahen, kompetenzorientierten und entlastenden zweiten Ausbildungsphase für Lehrkräfte.","antragKernpunkte":["Praxisschock reduzieren durch bessere Verzahnung von Studium und VD","Inklusion, BNE, Digitalisierung und Demokratiebildung als verbindliche Querschnittsthemen","Abschaffung der schriftlichen Arbeit zugunsten innovativer Prüfungsformate","Professionalisierung der Ausbildenden und Stärkung der Berufseinstiegsphase"],"updatedAt":"2026-04-23T17:14:10.570245","source":"webapp","model":"qwen-plus","konfidenz":"hoch","fehlendeProgramme":["SPD","CDU","GRÜNE","AfD"]}